Краткосрочный план по естествознанию 6 класс по теме "Планирование исследования"

Содержимое файла:

Краткосрочное планирование по естествознанию

Раздел долгосрочного планирования: 6.1 школа: КГУ КРГ№38 Дата: ФИО учителя: Казанцева Е.А. Класс: 6 Участвовали: Не участвовали:
Тема урока	Тема урока: Планирование исследования
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)	6.1.31.Проводить исследования по плану, 6.1.3.2Определять условия безопасного проведения исследования
Цель урока	Все учащиеся смогут: проводить исследования различных объктов Большинство учащихся смогут :составлять четкий план исследований, практически применять научные методы изучения природы ,работать с натуральными объектами, с информацией Некоторые учащиеся смогут :проанализировать сделанную работу и сделать выводы,осуществлять само и взаимоконтроль
Критерии оценивания	Обучающийся Перечисляют этапы планирования исследований Составляют схему плана к исследованию
Языковые задачи	Учащиеся могут: рассказать о методах исследования ,ставить цель и задачи исследования, делать выводы Предметная лексика и терминология План исследования (Зерттеу жоспары,Plan researches) Условия исследования(Зерттеу шарты,Condition researches) Результат исследования(Зерттеу нэтижесi,Result researches) Серия полезных фраз для диалога/письма Что я знаю об объекте исследования? Какие выводы я могу сделать из того ,что знаю?
Воспитание ценностей	Формирование уважения к мнению одноклассников в группе, дружелюбие необходимость совместного планирования деятельности при работе в группах, обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся, формирование ответственности за полученные знания.
Межпредметная связь	Химия,физика,биология
Предыдущие знания	Учащиеся знают причинно-следственные связи в окружающем мире,методы исследования природы из материала 5 класса по естествознанию

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок

Ресурсы

Начало урока

1.Орг.момент

Приветствие учителя.

Настрой на позитивный лад (видео)

2.Проверка Д/З

Устный опроос.

-Дайте определение понятиям объект и предмет исследования.

-Причины и следствия вокруг нас.

-Сложные природные причины и следствия.

-Установите причинно-следственные связи и постройте логическую цепочку:

1 ряд-цунами

2 ряд-гроза

3 ряд-землетрясение

Вызов: Для того чтобы выяснить причины этих явлений, как вы думаете что необходимо сделать?

Формулировка темы и цели урока.

Тема урока: Планирование исследовательской работы

https://www.youtube.com/watch?v=_xpPewh9FAk

Середина урока

1.Новая тема.

Цель исследования-это результат, который нужно достичь после наблюдений за объектом.

Чтобы сделать выводы об объекте надо:выявить.узнать.доказать,уточнить,определить,установить,разработать и тд.

Метод креативного исследования.

Квинтилиан разработал методику обучения ораторской

мысли.

Основываясь на хорошей практике, Квинтилиан дает советы, как приготовить речь. Эти советы есть методический алгоритм действий оратора:

1) выбрать тему, назвать ее и рассмотреть ее логически и прагматически;

2) собрать материал к речи как можно более полно, разобрать и проанализировать его;

3) создать саму речь, т. е. расположить аргументы в соответствии с замыслом речи, с одной стороны, а с другой -посчитаться с характером и интересами аудитории;

4) произнести речь. В этом случае следует обратиться к дикции.

Схема семи вопросов римского теоретика Квинтилиана

(учебник стр.16)

1	Кто?	Субъект	1-2	1-3	1-4	1-5	1-6	1-7
2	Что?	Объект	2-3	2-4	2-5	2-6	2-7
3	Где?	Место	3-4	3-5	3-6	3-6
4	Когда?	Время	4-5	4-6	4-7	4-7
5	Чем?	Средство	5-6	5-7
6	Как?	Способ	6-7
7	Почему?	Причина(цель)

Физминутка

Самостоятельная работа в парах

А)Прочитать параграф №3 стр15-17

Б)Выбрать объект для исследования (цветок, птица, кошка и тд.)

В)Составить план исследования

Г)Описать объект исследований

Д)Вывоы

Самооценка.

Рефлексия «Смайлики»

Все понятно на уроке

Есть вопросы

Ничего не понятно на уроке

Итог урока.

СКИНВЕЙН

Слово «Исследование»

различные объекты

Конец урока

Домашнее задание :параграф №3

Ответ на вопрос№3

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

-Деление класса на пары

-Распределение ролей в паре.

Использование критериального оценивания (формативного)при выполнении заданий по изучению новой темы.

Уровень усвоения нового материала можно определить по результатом работ в парах.

Самооценка

Здоровьесберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активных методов работы.